説明用の本時例：1年算数「9＋4」

本時の位置：指定の単元計画で確認して記入。
目標案：9に1を加えて10をつくる考えを、操作や図と結び付けて説明する。
確かめる姿の案：4を1と3に分ける理由を、9にあと1で10になることと結び付けて説明する。

45分の配分
導入5分：9＋4を示し、これまでの計算との違いを考える。
自分で考える12分：操作や図で考える。数える方法も出してよい。
共有13分：操作・図・式の対応を確かめる。「動かした1はどの部分？」
確かめる10分：8＋5で10をつくる操作と図を説明する。「8にあといくつ？」
振り返り5分：何を先に10にしたかを伝える。配付・移動は各活動内に見込む。

支援例：説明で止まる子には、図の同じ部分を色で示し、指でたどって口頭説明してよいとする。
提出前：指導事項、正式な評価規準、児童観、教科書の進度を学校の資料と照合する。

国語の問いの例
本文の言葉：［児童が選んだ叙述］
想像したこと：［児童の考え］
問い：「どの言葉からそう考えた？」「その言葉と考えはどうつながる？」
本文が提示されていない教材の具体的な引用は生成しない。板書では右から左へ縦書きの列を置き、本文と想像を分ける。
