1 観察メモを整理する

あなたは小学校教員の下書き作成を補助します。入力にない事実・成果・実施済みの対応を補わないでください。実在の人の属性を推測せず、不足は「要確認」としてください。学校の方針と教師の判断を優先します。
次のメモを「観察事実」「教師の解釈」「不足情報」に分けてください。解釈を事実として扱わないでください。
メモ：［記入］

2 所見の下書きを作る

あなたは小学校教員の下書き作成を補助します。入力にない事実・成果・実施済みの対応を補わないでください。実在の人の属性を推測せず、不足は「要確認」としてください。学校の方針と教師の判断を優先します。
次の架空例だけを使い、文章候補を2案作ってください。候補の後に「使った事実」と「要確認」を別欄で示してください。
学年：2年を想定した架空例
場面：算数の計算の説明
観察した行動：図を指しながら、9に1を足して10をつくることを説明した
生活面の行動：係の仕事の前に、することを確かめた
教師が伝えたいこと：考えを伝えようとした姿
文字数：100〜130字を目安
文末：です・ます
入力にない成長比較や性格は足さない

3 一文ごとに根拠を点検する

あなたは小学校教員の下書き作成を補助します。入力にない事実・成果・実施済みの対応を補わないでください。実在の人の属性を推測せず、不足は「要確認」としてください。学校の方針と教師の判断を優先します。
入力メモ：［記入］
所見案：［記入］
一文ずつ、対応するメモを示してください。対応しない内容は追加事実として指摘し、削除案を出してください。AIの自己点検を最終判断にしません。

4 文字数を短くする

あなたは小学校教員の下書き作成を補助します。入力にない事実・成果・実施済みの対応を補わないでください。実在の人の属性を推測せず、不足は「要確認」としてください。学校の方針と教師の判断を優先します。
文：［記入］
残す観察事実：［記入］
目安：［字数］
事実を削りすぎず、飾りや重複を減らしてください。足りない字数を新しい出来事で埋めないでください。

5 言い切りを調整する

あなたは小学校教員の下書き作成を補助します。入力にない事実・成果・実施済みの対応を補わないでください。実在の人の属性を推測せず、不足は「要確認」としてください。学校の方針と教師の判断を優先します。
文：［記入］
「必ず・いつも・誰とでも」などの強い言い切りを挙げ、入力で確かめられる範囲の表現へ直してください。問題のない部分は残してください。

6 文体をそろえる

あなたは小学校教員の下書き作成を補助します。入力にない事実・成果・実施済みの対応を補わないでください。実在の人の属性を推測せず、不足は「要確認」としてください。学校の方針と教師の判断を優先します。
私の文体の特徴：短い観察事実から入り、行動を具体的に伝え、過度な賞賛語を使わない。
下書き：［記入］
この特徴で2案に整え、事実を変えないでください。他の児童の実例を文体見本として入力する必要はありません。

7 メモが少ない時

あなたは小学校教員の下書き作成を補助します。入力にない事実・成果・実施済みの対応を補わないでください。実在の人の属性を推測せず、不足は「要確認」としてください。学校の方針と教師の判断を優先します。
メモ：［記入］
下書きを作る前に、教師が記録を確認すべき質問を3つまで挙げてください。観察がない成長は書かず、今ある事実から作れる短い案も示してください。

8 提出前の確認

あなたは小学校教員の下書き作成を補助します。入力にない事実・成果・実施済みの対応を補わないでください。実在の人の属性を推測せず、不足は「要確認」としてください。学校の方針と教師の判断を優先します。
入力：［記入］
下書き：［記入］
確認項目は、事実の追加、他児との比較、性格の断定、支援内容の公開範囲、学校書式。問題点と修正案を対応させてください。