【小学校低学年】友達関係のトラブル事例と家庭でできるサポート法｜先生からのアドバイス付き

保護者の皆様、お子さんの日々の成長を間近で見守り、本当にありがとうございます。

小学校に入学・進級すると、子どもたちの成長は目覚ましく、日々新しい発見や挑戦があります。特に2学期は、学習内容が深まり、運動会や文化祭といった大きな行事が集中する重要な時期です。

「うちの子、今の成長段階に合ったサポートができているかな？」 「友達関係でつまずいていたらどうしよう？」 「学習のことで、どこまで口を出していいんだろう？」

このような疑問や不安を感じる保護者の方も少なくないでしょう。

今回は、小学校教員の視点から、小学生の成長段階に応じた学習・生活・心のケア、そして保護者の適切な関わり方について、具体的なポイントとヒントをお伝えします。保護者の皆様には、生活リズムの確立、効果的な学習習慣の形成、心の健康管理という3つの柱をバランス良くサポートすることが求められます。

1. 小学校低学年（1年生～2年生）：学校生活と「心」の土台作り

この時期は、学校の勉強スタイルに慣れ、文字や数字といった記号の世界に入り始める段階です。教師は子どもにとって生活の中心人物であり、1対1の関係が中心となります。

【学習・生活面での関わり方】

• 具体物を用いた学習サポート: 算数セットなど、具体的なものを操作しながら学ぶことが不可欠です。抽象的な概念を理解する手助けをしましょう。
• 学習習慣の基礎作り: 毎日短時間（目安として30分）でも継続する家庭学習のルーティンを作りましょう。宿題を「終わらせる作業」にせず、「今日学校で習ったことを教えて」と問いかけ、子どもの理解度を確認する関わり方が効果的です。
• 規則正しい生活リズム: 就寝・起床時間を一定に保ち、必要な睡眠時間（9～11時間）を確保することが、記憶の定着や情緒安定に繋がります。
• 朝食の徹底: 脳のエネルギー源となるブドウ糖を補給するため、炭水化物、タンパク質、野菜・果物を組み合わせたバランスの良い朝食を提供しましょう。

【心のケア・友達関係での関わり方】

• トラブルへの介入判断と初期対応: 低学年の友達トラブルは、叩く、蹴るなどの直接的な暴力や、モノの貸し借り、仲間外れなどが典型的で、原因が分かりやすいのが特徴です。
  • 暴力や金銭トラブルへの即時介入: 叩かれた、ケガをした、金銭のやり取りが絡むトラブルの場合は、すぐに保護者が介入し、学校へ連絡しましょう。
  • モノのやりとりへの対応: 子どもから曖昧な話を聞き出す際には、頭ごなしに責めず丁寧にヒアリングし、必要であれば相手の保護者と連携します。学校で「モノのやりとりはしない」と指導されていることが多いので、家庭でも徹底させると良いでしょう。
• 「いじめ」の兆候への対応: 仲間外れや私物の紛失、暴言など、いじめの兆候が見られた場合は、すぐに担任の先生に共有します。ただし、一時的な喧嘩の場合もあるため、まずは子ども自身が話し合ったり謝ったりすることを提案することも大切です。
• 感情の「安全基地」となる: 子どもが喧嘩などで落ち込んでいる時には、感情に寄り添い、評価や指示をせずに話を聞いてあげることが大切です。家庭を「安心できる場所」と感じられるよう、気持ちや言葉を受け止めましょう。

2. 小学校中学年（3年生～4年生）：仲間意識と知的好奇心の広がり

この時期には、徒党を組んで大きなグループで遊ぶようになり、体力もついて骨折などの大きなケガが増えます。知的関心が広がり、心の理論が発達し、他者の心情を読み取れるようになります。

【学習・生活面での関わり方】

• 家庭学習時間の増加: 毎日45分程度を目安に家庭学習を継続させましょう。
• 苦手科目の克服: 「分数の計算」や「物語文の読解」など、つまずきやすい単元が登場します。テストやノートを分析し、つまずきポイントを特定し、前の学年の内容まで遡って復習させるなど、早めの適切なサポートが重要です。
• 時間管理能力の育成: 週間スケジュールの作成を子どもと一緒に可視化し、宿題や自主学習の時間を固定化するなど、子ども自身が時間を意識できるようなサポートを心がけましょう。

【心のケア・友達関係での関わり方】

• 「ギャングエイジ」への理解: 仲間意識が強くなり、親や先生との約束よりも仲間との約束を大切にし、大人に対して秘密を持つようになります。集団での反抗や逸脱（ギャングエイジ）が見られることもありますが、これは自立のための経験となる側面もあります。
• 友達選びの尊重: 気が合う、趣味が同じといった内面を重視した友達関係に変化します。保護者が子どもの友達を完全にコントロールすることは難しく、また望ましくありません。子ども自身が問題のある人との距離の取り方や付き合い方を学ぶ機会と捉えましょう。
• いじめ対策: 仲間意識が強くなるため、集団からの排除が起こりやすくなります。いじめ対策として、席替えやクラス替えが有効な場合があります。
• トラブル発生時の対応: 子どもからトラブルの報告があった際は、まず詳細をじっくり聞き、子どもの気持ちに共感的に寄り添いましょう。話がまとまらない場合は、教師が個別で聞き取りを行い、双方の話をすり合わせることで解決に繋げます。

3. 小学校高学年（5年生～6年生）：自立への準備と「10歳の壁」

この時期は児童期の完成期にあたり、高学年としての責任感や実行力を持ち、クラスや学校全体を見渡す力が育ちます。学習内容は抽象的になり、「10歳の壁」と呼ばれる学力差が顕在化することもあります。

【学習・生活面での関わり方】

• 抽象的思考への対応: 形式的な操作を必要とする抽象的な学習内容が増えるため、理解度に応じたサポートが必要です。
• 家庭学習の自律性: 毎日1時間程度を目安に家庭学習を継続させつつ、子ども自身が計画を立てて実行する力を養うことが大切です。自主性を育むため、興味のある分野から学習を広げたり、選択肢を与えたり、達成可能な目標を設定させたりしましょう。
• デジタルデバイスとの付き合い方: 学習時間とのバランスを取りながら、利用時間や場所のルールを明確に設定し、親子で守ることが重要です。同時に、タブレットやパソコンを学習ツールとして活用する方法も積極的に取り入れましょう（学習アプリ、オンライン図書館など）。

【心のケア・友達関係での関わり方】

• 思春期の始まりと反発: 多くの児童が思春期を迎え、身体の変化とともに「良い子」という概念への疑問が生じ、教師や社会への反発が見られることもあります。青年としての対応が必要となります。
• 自己肯定感の育成: テストや成績へのプレッシャーが増すため、結果だけでなく、学習プロセスを評価する姿勢が重要です。失敗を成長の機会と捉え、「できなくても大丈夫」という安心感を与え、自己肯定感を育みましょう。
• 友達関係の複雑化へのサポート: 友人関係が複雑になり、トラブルも増える時期です。保護者は過干渉にならず、まずは話をじっくり聞き、解決策は子ども自身に考えさせるように促します。深刻な場合は学校と連携し、社会性を学ぶ貴重な機会として見守りましょう。
• 家族のコミュニケーション: 忙しい中でも、「今日一番楽しかったことは？」などポジティブな質問をしたり、スマホを置いて目を見て話す時間を作ったりするなど、質の高いコミュニケーションを心がけましょう。家庭が「安心できる場所」であると感じられる信頼関係を日頃から育むことが重要です。

家庭学習における「親の役割」と「子どもの自立」のベストバランス

家庭学習における親の役割は、子どもの成長段階や個々の特性に応じて変化します。親は学習の土台を築き、やる気を引き出すサポートを提供しつつ、最終的には子どもが自ら学びを進める力を育むことが目指されます。

親の役割：初期の密なサポートから「伴走者」へ

小学校低学年のうちは、親が隣で学習を支援したり、一緒に勉強に取り組む時間を設けたりすることで、「机に向かう習慣」をつけさせ、学習の基礎を築くことが重要ですまります。これは、親が子どものやる気を引き出すための「作業興奮」を促すことにもつながります。

しかし、学年が上がるにつれて、親は常に答えを与えるのではなく、子どもが自分で考え、問題解決する力を養う機会を与えるべきです。子どもが「孤独じゃない」と感じられるように、一緒に笑い合ったり、喜怒哀愛を分かち合ったりする**「伴走」の姿勢**が重要であり、これは親の醍醐味でもあります。

子どもの自立学習：主体性の尊重と過干渉の回避

親の介入が過度になると、子どもの自立心を阻害したり、学習の楽しさが薄れたりする可能性があります。子どもが「自分で決めた」という感覚を持つことが、学習へのモチベーションにつながるため、学習計画の立案や方法の選択に子ども自身の意思を尊重し、決定権を委ねることが大切ですます。

子どもが「できない」ことを放置しない一方で、「小学校に無理に合わせる必要はない」という適度な距離感で学習をサポートする柔軟な視点も持ち合わせましょう。

要するに、親は子どもの学習の「入り口」を作り、土台を固めるために積極的なサポートをしますが、その過程で徐々に子どもが**「なぜ勉強するのか」を理解し、「自分でできる」という自信をつけ、「自分で学ぶ」という習慣を確立できるよう促す**ことが、家庭学習における理想的なバランスと言えるでしょう。

円滑な人間関係構築に必要な子どもの能力と親のサポート

子どもが円滑な人間関係を築けるよう、家庭で育みたい能力と、保護者にできる具体的なサポートを解説します。

1. 人間関係構築に不可欠な子どもの能力

• 想像力（Empathy）: 相手の気持ちを思いやる力。言葉やスキンシップを通して、感情や気持ちなどの内面的な要素を伝え合うコミュニケーションにおいて、相手の感情や気持ちを汲み取る能力がなければ良い人間関係は築けません。
• 主体性（Proactivity/Initiative）: 良い方向に進むよう自分で考えて行動に移す力。特に初対面の人が多い場では重要であり、自分らしさをアピールし、後ろめたさのない人間関係を構築できます。
• 共感力（Empathy）: 相手の気持ちに寄り添う力。嬉しい感情を分かち合い、悲しい感情を慰め合うための能力であり、TPOに応じた言動ができ、心のつながりを感じられる人間関係が構築できます。
• 協調性（Cooperativeness/Harmoniousness）: 集団の中で人間関係を構築するためには、自分本位にならず、集団に合わせるべきか、個を尊重すべきかを冷静に判断し、実行に移せる力。
• 忍耐力（Patience/Endurance）: 相手の話を最後まで聞いたり、自分の価値観を押し付けずに相手に寄り添った言葉を伝えたりするために役立ちます。相性が悪い人とのコミュニケーションでも、トラブルのリスクを最小限に抑えられます。
• 社会性（Social Skills）: 友達とのケンカは、社会で生きていく上で非常に重要な対人スキルを身につけ、視野を広げる機会です。SST（ソーシャルスキルトレーニング）のような支援プログラムも、対人関係能力向上に役立ちます。

2. 親が提供できる具体的なサポート

• 子どもの話を聞く姿勢:
  • 「どうしたの？」と優しく尋ねる: 親が不安なために強い口調で聞くと、真実が見えにくくなるため、心を落ち着けて、丁寧に聞いてあげることが大切です。
  • 感情に寄り添い、聞き役に徹する: どちらが悪いかなどの「事情」よりも、まずお子さんの「気持ち」を聞いてあげましょう。評価や指示は避け、「それはあなたが悪い」「とにかく謝りなさい」などと決めつけないようにしましょう。
  • 「心の安全基地」になる: 子どもの気持ちや言葉をしっかり受け止め、「ここは安心できる場所だ」と感じられるようにすることが重要ですます。
  • 解決策を子ども自身に考えさせる: 親がすべてを管理するのではなく、お子様自身が解決策を考えられるようにサポートします。「どうしたい？」「どうすればいいと思う？」などと問いかけ、自主性を育みましょう。
• 学校以外のコミュニティを提供する: 習い事、塾、ボランティアなど、学校以外の居場所を設けることで、子どもは心の負担を軽減できます。
• 「全員と無理に仲良くなる必要はない」と伝える: クラスメイトは「同じ年の近所の子ども」が集まったに過ぎません。ありのままの自分でいられる友達を大切にするようアドバイスしましょう。
• 勉強以外の時間や娯楽を尊重する: 流行の話題についていけないだけで仲間外れにされるケースもあるため、円滑な付き合いに必要な最低限の環境を提供することも考慮しましょう。
• 親が「やらないこと」を意識する: 子どもが自分で解決できるよう、親が**「先回りして解決しようとする」「謝罪を強要する」「悪者探しをする」「関係のない人を巻き込む」**といった行動は避けるべきです。
• 親子の信頼関係を育む: 子どもが人間関係の悩みを安心して話せるように、日頃から穏やかなコミュニケーションを心がけ、何でも話せる信頼関係を築いておくことが大切ですます。「悩みを馬鹿にしないで聞いてもらえる相手」という認識を持たせるように努めましょう。

3. 家庭環境の役割：安心できる場所が心の土台

円満な家庭は、人間関係で悩む子どもにとって大きな精神安定剤となります。学校の人間関係がうまくいかなくても、家庭という「逃げ場所」があれば、子どもが一人でストレスを抱え込むリスクを減らせます。

• 家族のコミュニケーションを深める習慣: 忙しい毎日でも、「今日一番楽しかったことは？」といったポジティブな質問をしたり、スマホを置いて目を見て話す時間を作ったり、子どもの話を最後まで遮らずに聞いたりする習慣が効果的です。たとえ短時間でも、質の高いコミュニケーションは子どもの安心感を育みます。

困ったら「すぐに」学校へ相談を！〜学校連携の重要性〜

子どもの人間関係トラブルは、学校と家庭が連携して対応することが最も重要です。

• 担任や学校への相談が最初のステップ: 学校で起こった出来事は、まず担任の先生や学校に相談することが最も大切です。先生は、教室内の出来事や子ども同士のやり取りについて、担任だけでなく教頭や校長を含め学校全体で対応してくれます。
• 早期連絡の重要性: 子どもからトラブルについて聞いたら、すぐに学校に連絡することが非常に重要です。時間が経つと子どもの記憶は曖昧になり、問題を起こした側が忘れてしまうことで、スムーズな解決が難しくなるためです。
• 正確な状況把握と伝達: 先生に相談する際は、どのような状況なのか、どれくらい続いているのか、子ども自身がどう捉えているのかなど、冷静に事実を確認・記録し、具体的に伝えましょう。
• 親の心配は不要: 「こんな小さなことを先生に言うと迷惑ではないか」「クレーマーだと思われないか」といった心配は不要です。先生の側から見ても、問題が小さい段階で連絡をもらうことは「本当にありがたい」ことであり、スムーズな解決につながります。

人間関係のトラブルは、子どもにとって社会性を学ぶ貴重な機会であり、成長期の大切な経験です。親が過剰に介入すると、子どもが自ら問題を解決し、対人スキルを身につけ、視野を広げるチャンスを奪ってしまう可能性があります。親は、子どもが自分に反省すべき点があれば反省し、相手の気持ちや状況を想像しながら、より良い落としどころを探っていく過程を見守ることが重要です。

まとめ：親は「安心基地」、学校は「学びの場」

小学生の成長は、学習面、生活面、そして心の面で多岐にわたります。保護者の皆様は、お子さんの成長段階に合わせて適切なサポートを提供し、特に次のことを心がけてください。

• 規則正しい生活リズムと学習習慣の確立
• 基礎学力の定着と苦手克服への早期サポート
• 子どもの気持ちに寄り添い、家庭を安心できる場所にする
• 円滑な人間関係構築に必要な社会性を育む
• 困った時は、迷わず学校と連携する

親が「安心できる心の基地」として見守り、学校が「社会性を育む学びの場」として機能することで、子どもたちは様々な経験を通して、たくましく成長していくことができます。

楽天

かおる先生

小学校教諭

大学・大学院では教育や技術について学び、小学校教諭免許に加えて、中学校（技術）および高等学校（情報・工業）の専修免許も取得しました。 「知ることの入り口」に立つ児童たちに、わかりやすく伝えることに大きなやりがいを感じ、現在は小学校の教員として日々子どもたちと向き合っています。またこの場では、日々の教育現場で役立っている業務効率化や時短の工夫、ちょっとした小技に加えて、趣味でもあるガジェットについての話題も交えながら、さまざまな情報をまとめていきたいと考えています。