【先生必見】子どもの「困り感」に寄り添う発達特性理解とICT活用による支援ガイド

「なんでうちの子だけ、こんなに忘れ物が多いんだろう…」 「どうしてクラスの子は、先生の話をじっと聞いていられるんだろう…」

子どもの行動や学習の様子を見て、そんな風に思われることはありませんか？それは、その子の「努力不足」や「わがまま」ではなく、生まれ持った脳の機能の違い、「発達特性」が関係しているのかもしれません。

文部科学省の調査によると、通常の学級には発達障害の可能性があり特別な教育的支援を必要とする児童生徒が2、3人はいると推定されています。子どもたちの特性は、一人ひとり異なります。大切なのは、その子の「困り感」に気づき、寄り添い、適切な支援を届けることです。

この記事では、発達特性を持つ子どもとその家族が受けられる、多岐にわたる支援の種類と内容を包括的に解説します。子ども自身の成長を促す直接的な支援から、家族の心を守る支援、そして最先端のICT活用法まで、多角的な視点から「みんなが安心して学べる環境」を築くためのヒントを探っていきましょう。

1. 子どもへの直接的な支援：一人ひとりの「困り感」に寄り添う

子ども自身への支援は、その子の特性や抱えている困難さに合わせて、個別に行われる必要があります。

才能の発掘と育成

発達障害は「できなさ」だけでなく、生まれ持った脳機能の「個性」として捉えられます。才能は遺伝と環境の両方によって開花すると考えられており、学校の成績だけでなく、人付き合いが上手、物作りが好きなど、多岐にわたります。 親は、子どもが自主的に興味を持って取り組むこと、言われなくても夢中になることを観察し、様々な経験をさせることで才能の種を見つけ、伸ばすことが大切です。例えば、爬虫類への関心が、後に「生き物を育てる」という共通項を持つ農業への興味につながることもあります。

問題行動への対応：行動の目的を理解する

子どもの「問題行動」は、多くの場合、特定の目的を持って意図的に起こされていると考えられます。これらの行動の背景にある要因を理解し、適切な介入方法を用いることが重要です。

こだわりのある行動への対応

自閉スペクトラム症の人に見られる「こだわり行動」は、「変えない」「やめない」「はじめない」の3つの性質に大別されます。これは脳の機能障害による認知の障害と関連しており、エネルギー消費を最小限に抑えるための「適応行動」であると理解されています。 無理に止めさせるのではなく、こだわりを保障しつつ、少しずつ、慎重に、質の高い行動へと導くことが必要です。例えば、テレビ番組へのこだわりに対しては、他の関心を広げることでこだわりを薄める、園の日課へのこだわりには視覚支援を用いて変更を事前に伝えるなどの方法があります。

感覚過敏への対応

聴覚、視覚、触覚などの感覚が過敏な場合、不快な刺激を避けるための環境調整や特定のグッズの使用が有効です。

• 環境調整: 静かな部屋の用意、間接照明、教室の座席変更など。
• グッズの活用: イヤーマフ、色つきグラス、敏感肌用衣類、ノイズキャンセリングヘッドホンなど。

学習支援（学習障害LD）

学習障害（LD）は、知的な発達に遅れがないにもかかわらず、読み、書き、計算など特定の学習技能に困難が見られる発達障害です。早期からの介入は、必要なスキルを習得しやすく、抑うつなどの二次的な問題の予防にもつながると言われています。

自己理解とセルフアドボカシー

子どもが自分自身の特性（得意・苦手なところ）を理解し、社会生活を積極的に送る能力である「自己理解」は、自立に向けた力を育む上で重要です。 支援は、得意なことを伸ばしつつ、苦手なことにも向き合い、成功体験を積むことで自己肯定感を高めます。また、自分の意見を伝え、自分の権利を守るために、必要なサポートを周囲に伝える「セルフアドボカシー（自己権利擁護）」の力を育むことも大切です。

2. 家族・保護者への支援：孤立を防ぎ、ともに歩む

保護者や家族への支援は、子どもの支援を効果的に行う上で不可欠です。

ペアレント・トレーニング

保護者が子どもの行動を観察し、特性を理解し、適切な介入ができるようになることを目的としたプログラムです。応用行動分析（ABA）を基本としており、褒め方や叱り方、コミュニケーションの方法などを学びます。これにより、保護者のストレスやうつ傾向が軽減され、親子関係が良好になる効果が報告されています。

親の会とピアサポート

同じ悩みを持つ保護者や家族が互いに支え合う活動です。「親の会」は、発達障害の基礎知識や、実際に成人した発達障害を持つ社会人の話を聞く機会などを設けています。また、「ペアレントメンター」は、経験豊富な親が、診断直後の親に対して話を聞き、共感し、情報提供を行います。同じ立場の経験を共有することで大きな励みとなります。

きょうだい支援

発達障害を持つ子どもの兄弟姉妹への支援も重要視されています。兄弟姉妹は、障害のある兄弟との関係や将来について、様々な感情を抱えることがあります。支援としては、抱えている気持ちを開放できる場を提供し、「自分はひとりじゃない」と感じさせること。障害について年齢に応じた正しい情報を提供し、親や他の兄弟姉妹とオープンに話し合う機会を設けることが大切です。

その他の支援

• 保護者のメンタルヘルス支援: 親、特に母親はうつ病のリスクが高いことが知られており、自分自身のメンタルヘルスを大切にすることが重要です。
• レスパイトケア: 一時的に子どものケアを代行してもらうことで、保護者が休息し、リフレッシュする機会を得るための支援です。
• 学校との連携・調整: 養護教諭（保健室の先生）は、学校内で「体と心の健康」を専門的にサポートする役割を担い、保護者との協力パートナーとなり得ます。家庭と学校で共通して取り組むこと、そして各環境に特有の取り組みを明確にし、合意内容は文書に残すことが推奨されます。

3. 支援の基本的な考え方とICTの活用：学習の困難さを取り除く

子どもの「気質」と「才能」を深く理解し、それに基づいた子育てや支援を行うことは、特に発達の特性を持つ子どもへの支援において重要です。

「個性」としての理解

「気質」とは、生まれつき持っている行動パターンや反応の傾向であり、容易に変えることはできません。この「気質」を理解することで、親は無理に変えようとするのではなく、その子本来の特性を受け入れ、親のストレスが軽減されます。子どもの「できないこと」ばかりに注目するのではなく、その子の特性を活かした関わり方ができるようになります。

早期発見と早期支援

乳幼児期からの発達障害のサインに早く気づき、適切な支援を受けることで、その後の成長や自立に良い影響を与え、就学後の困難による二次障害を防ぐことができます。

肯定的な関わり

できないことや失敗を責めるのではなく、努力や成功したことを褒めることで、子どもの自信を育み、自己肯定感を高めます。「計算が遅いね」「そそっかしいね」など、マイナスな言葉は子どもの成長を妨げ、トラウマになる可能性もあるため、避けるべきです。

ICT活用の具体例とメリット

ICT（情報通信技術）は、発達特性を持つ子どもたちの学習における困難さを軽減し、可能性を広げるための有効な手段です。ICTは、子どもが「できない」ことを補い、自分に合った方法で学べる環境を整えます。

ICT活用は、単に学習を補うだけでなく、「今まで分からなかった勉強が分かるようになった」「本読みが苦痛でなくなった」といった成功体験を通じて、子どもの自己肯定感を高める大きなメリットがあります。

結び：多様性を受け入れ、ともに育む社会へ

発達特性を持つ子どもたちへの支援は、子ども自身への直接的なアプローチ、そして家族へのサポート、さらにICTのような新しいツールを柔軟に取り入れることが重要です。

大切なのは、「みんなと同じ」を求めるのではなく、「みんな違う、違っていていい」という考え方への転換です。それぞれの特性を理解し、その子に合った方法で学び、成長できる環境を築くことで、子どもたちは安心して自分らしく輝くことができます。

この記事が、子どもたちの「困り感」に気づき、より良い支援を届けるためのヒントとなれば幸いです。

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かおる先生

小学校教諭

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大学・大学院では教育や技術について学び、小学校教諭免許に加えて、中学校（技術）および高等学校（情報・工業）の専修免許も取得しました。 「知ることの入り口」に立つ児童たちに、わかりやすく伝えることに大きなやりがいを感じ、現在は小学校の教員として日々子どもたちと向き合っています。またこの場では、日々の教育現場で役立っている業務効率化や時短の工夫、ちょっとした小技に加えて、趣味でもあるガジェットについての話題も交えながら、さまざまな情報をまとめていきたいと考えています。