2025.08.04 2025.08.04

「いじめ、見て見ぬふりしない！」小学校におけるいじめ対策の最前線と保護者の役割

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「うちの子がいじめられていたら…」「もしかしたら、うちの子が誰かを傷つけているかも…」「いじめって、学校でどう対応されているんだろう？」

「いじめ」という言葉を聞くと、誰もが胸が締め付けられる思いになるのではないでしょうか。子どもの心に深い傷を残し、時に命に関わることさえある、決して許されない行為です。学校も家庭も、いじめを未然に防ぎ、もし起きてしまった場合には、早期発見・早期解決に全力を尽くす必要があります。

この記事では、小学校教員の視点から、小学校におけるいじめ対策の最前線と、保護者の皆様がいじめのサインに気づき、学校と連携するための具体的な方法について、冷静かつ専門的な視点から解説します。

Contents

小学校における「いじめ」とは？その多様な形を知る

小学校における「いじめ」とは？その多様な形を知る

文部科学省は、いじめを「児童生徒が、一定の人間関係にある他の児童生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む）であって、対象となった児童生徒が心身の苦痛を感じているもの」と定義しています。

重要なのは、**「心身の苦痛を感じているかどうか」**が判断の基準となる点です。たとえ悪気のない行為でも、受け手が苦痛を感じれば「いじめ」になり得ます。

小学校で見られるいじめには、以下のような多様な形があります。

言葉の暴力・からかい:
- 悪口を言う、からかう、ニックネームで呼んで嫌がる、無視する、仲間はずれにするような言葉。
- 学年が上がるにつれて、陰口や噂話も増えます。
物理的な影響:
- 叩く、蹴る、つねるなどの暴力。
- 持ち物を隠す、捨てる、壊すなどの行為。
- わざとぶつかる、押すなど。
精神的な影響:
- 無視する、仲間はずれにする。
- 嫌がることを強要する。
- 怖い顔でじっと見る、脅す。
金銭や物に関わる要求:
- お金を要求する、物を買わせる。
- ゲームのアイテムやカードなどを取り上げる、奪う。
インターネットを通じた行為（ネットいじめ）:
- SNSやメッセージアプリで悪口や陰口を書き込む、グループから仲間外れにする。
- 嫌がる写真を勝手に投稿する。
- 匿名で誹謗中傷のメッセージを送る。
- オンラインゲーム内での嫌がらせ。

低学年では、まだ「悪気のない」行動や、力の加減が分からず手が出てしまうなどのケースもあります。しかし、学年が上がるにつれて、より巧妙で精神的な苦痛を伴ういじめが増える傾向にあります。

学校の「いじめ対策」最前線：未然防止から早期対応まで

学校は、いじめを「人権に関わる重大な問題」と捉え、組織全体で対策に取り組んでいます。

1. 未然防止：いじめを起こさせない環境づくり

心の教育・人権教育: 相手の気持ちを想像する力、多様性を認め合う心を育む道徳教育や人権学習を重視しています。
情報モラル教育: 低学年から段階的に、インターネットやSNSの安全な使い方、言葉の選び方、個人情報保護の重要性などを指導しています。
いじめに関するアンケート調査: 定期的に匿名でアンケートを行い、いじめの有無や困り事を把握する機会を設けています。
学級での話し合い活動: 友達関係やルールについて、子どもたち自身が話し合い、解決策を考える機会を設けています。

2. 早期発見：小さなサインを見逃さないために

担任のきめ細やかな観察: 担任の先生は、授業中、休み時間、給食時など、日常のあらゆる場面で子どもたちの表情や言動、友達との関わり方を注意深く観察しています。
教育相談体制: スクールカウンセラー（SC）やスクールソーシャルワーカー（SSW）が定期的に学校に配置され、子どもや保護者の相談に応じています。
教職員間の情報共有: 担任だけでなく、学年全体、全教職員で、気になる子どもの様子やトラブルの情報を共有し、多角的な視点で見守る体制を整えています。
子どもからの「SOS」の受け止め: 掲示板への投書、担任以外の先生への相談、家庭での様子など、子どもからのサインを見逃さないよう、アンテナを張っています。

3. 早期対応：迅速かつ組織的な解決へ

いじめの疑いがある、または発生した場合には、学校全体で迅速に対応します。

事実関係の聞き取りと情報収集: 関係する児童生徒から丁寧に話を聞き、事実関係を正確に把握します。必要に応じて、保護者からの情報も参考にします。
指導・介入: いじめを行った児童には、行為を認めさせ、やめるよう指導します。いじめを受けた児童には、心のケアと安全の確保を最優先します。
保護者への連絡: 早期の段階で保護者へ状況を連絡し、情報共有と連携を図ります。
学校全体での対応: 担任一人で抱え込まず、学年主任、教頭、校長など、学校全体で対応方針を検討し、解決に向けて取り組みます。場合によっては、警察や児童相談所などの専門機関と連携します。
再発防止策の徹底: いじめが解決した後も、継続的な見守りや、再発防止のための指導を徹底します。

保護者ができること：いじめの「サイン」と「相談の仕方」

保護者の皆様からの情報は、いじめの早期発見・早期解決にとって不可欠です。

1. いじめの「サイン」に気づく

子どもはいじめを受けていても、親に言えないことがよくあります。普段と違う様子に気づくことが大切です。

学校に行きたがらない・体調不良を訴える: 「お腹が痛い」「頭が痛い」などと訴える、朝ぐずる、登校を嫌がる。
子どもの言動の変化: 口数が減る、イライラしやすくなる、反抗的になる、部屋に閉じこもるようになる。
持ち物の変化: 持ち物がなくなる、壊れている、汚れている、お金を頻繁に要求する。
睡眠や食欲の変化: なかなか寝付けない、夜中にうなされる、食欲がない、過食になる。
特定の話題を避ける: 学校や特定の友達の話題をすると口を閉ざす、目を合わせない。
親や兄弟に甘える・暴力的になる: ストレスから、普段以上に甘えたり、逆に身近な人に攻撃的になったりすることもあります。

2. 子どもの話を聞く姿勢：感情に寄り添う傾聴

サインに気づいたら、まずは子どもの話を聞きましょう。

否定せず、感情に寄り添う: 「そんなことくらいで」「気にしすぎ」などと否定せず、「そうだったんだね、嫌だったね」「それはつらかったね」と、子どもの気持ちを受け止める言葉をかけましょう。
最後まで聞く: 親が焦って話を遮ったり、解決策を一方的に押し付けたりすると、子どもは心を閉ざしてしまいます。まずはお子さんの話を最後までじっくりと聞くことに徹しましょう。
「秘密を守る」約束の有無: 子どもが「誰にも言わないで」と口止めするケースもあります。その約束を守りつつ、状況によっては「先生には相談させてほしい」と伝え、子どもの安全を最優先に行動する旨を伝えましょう。

3. 学校への相談方法：具体的な状況を伝える

いじめの疑いがある、または確信した場合は、ためらわずに学校に連絡してください。「こんな小さなことを先生に言うのは迷惑ではないか」「クレーマーだと思われないか」といった心配は不要です。問題が小さい段階での連絡は、先生にとって「本当にありがたい情報」であり、早期解決に繋がります。

具体的な状況を伝える:
- いつ、どこで: 「〇月〇日の放課後、校庭で」「昨日、〇〇ちゃんの家で」
- 誰が誰に: 「〇〇くんが、△△ちゃんに」
- 何をされたか: 「悪口を言われた」「持ち物を隠された」
- 子どもがどう感じているか: 「毎日学校に行きたくないと言っている」「食欲がない」
- 証拠の記録: メッセージのスクリーンショット、メモ、日付や内容など、証拠があれば残しておき、学校に提出することも検討しましょう。
連絡のタイミング:
- 緊急性の高い場合: 電話で直接担任の先生や教頭先生に連絡しましょう。
- それ以外の場合: 連絡帳、メール、面談の申し出など、状況に合わせて適切な方法を選びましょう。

「いじめゼロ」を目指す家庭と学校の連携

いじめをなくすためには、家庭と学校がそれぞれの役割を果たしつつ、密に連携することが不可欠です。

家庭でのコミュニケーションの重要性:
- 日頃から「学校で楽しかったこと」「困ったこと」など、何でも話せる信頼関係を築いておくことが、いじめのサインを早期にキャッチする鍵です。
学校が保護者からの情報を重視していること:
- 先生は、保護者からの情報提供を、子どもの異変に気づく重要な手がかりとして捉えています。家庭での様子を教えていただくことで、学校での見守りや対応をより的確に行うことができます。
地域や専門機関との連携:
- 必要に応じて、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー、児童相談所、警察、医療機関など、外部の専門機関とも連携し、子どもを多角的にサポートします。