2025.07.29

【家庭×学校の連携】学習が苦手な子を伸ばす支援ステップ｜親と先生ができること

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「うちの子、宿題にすごく時間がかかるんです…」「特定の教科だけ、なぜか嫌がってしまって…」「学校ではできていても、家だと全然勉強しない…」

このように、お子さんが学習に苦手意識を持っている、あるいは「もしかして、つまずいているのかな？」と感じる保護者の方は少なくありません。

学習への苦手意識は、子どもにとって自信を失う大きな原因となりかねません。しかし、ご安心ください。大切なのは、家庭と学校がバラバラに対応するのではなく、「一体となってチカラを合わせる」ことです。

この記事では、学習が苦手な子どもを応援し、学びの楽しさを育むための具体的なアプローチ方法を、家庭と学校、双方の視点からステップ形式で解説します。ぜひ、今日からできることから取り組んでみませんか？

Contents

なぜ「家庭と学校の連携」が重要なのか？
- ステップ・バイ・ステップで考える！学習が苦手な子への応援術
- まとめ：家庭と学校の「チカラ」が、子どもの「できる！」を育む

なぜ「家庭と学校の連携」が重要なのか？

子どもたちは、学校と家庭という二つの大きな場所で生活し、成長しています。学習におけるつまずきや苦手意識は、そのどちらか一方の問題だけで起こることは稀です。

多角的な視点での把握: 学校で見る子どもの姿と、家庭で見る姿は異なります。両方からの情報があることで、子どもの本当のつまずきポイントや、得意なこと・苦手なことの背景をより正確に理解できます。
一貫した支援: 家庭と学校が同じ目標に向かって、一貫した声かけや支援を行うことで、子どもは安心して学習に取り組むことができます。
「一人じゃない」安心感: 保護者の方が一人で悩みを抱え込む必要はありません。学校の先生も、子どもの成長のために一緒に考え、サポートする味方です。

ステップ・バイ・ステップで考える！学習が苦手な子への応援術

それでは、具体的なステップを見ていきましょう。

ステップ1：つまずきの「サイン」に気づく（家庭と学校の観察力）

お子さんが学習で困っている時、必ず何らかのサインを出しています。そのサインにいち早く気づくことが、早期支援の第一歩です。

家庭でよく見られるサイン:
- 宿題をなかなか始めない、進まない、ため込む。
- 特定の教科や学習内容を極端に嫌がる、避ける。
- テストの点数が急に下がる、極端に低い。
- 「もうやだ」「分からない」と感情的になることが多い。
- 学習中に集中力が続かない、すぐに他のことに興味が移る。
学校でよく見られるサイン:
- 授業中にぼーっとしている時間が増えた。
- 板書を写しきれない、ノートが不十分。
- 授業中の発表や発言が極端に少ない。
- ワークシートやプリントの理解度が低い。
- 簡単な計算や漢字でミスが多い。
- 休み時間や給食時に元気がない、表情が曇りがちになる。

【ポイント】 先生は学校で、保護者は家庭で、それぞれの子どものサインに注意を払いましょう。家庭での様子、学校での様子は、相互に補完し合う重要な情報源となります。

ステップ2：原因を「探る」・「相談する」（家庭⇄学校の連携）

サインに気づいたら、次に「なぜつまずいているのか？」その原因を探り、学校と情報を共有し、相談を始めましょう。

家庭でできること:
- 子どもに「どうして宿題が進まないの？」「どこが分からないの？」と優しく尋ね、具体的に困っている内容を聞き出す。
- テストの間違い方、宿題の取り組み方などを観察し、つまずきの傾向を把握する。
- 具体的な状況を学校に伝える（例：「家ではドリルはできるのに、文章問題になると手が止まります」「〇年生の△△の単元から、急に算数が嫌いになりました」など）。
学校でできること:
- 担任の先生が、授業中の様子、ノートの記述、小テストの結果などから、つまずきの背景にある原因を多角的に分析します。
- 考えられる原因:
  - 基礎学力の欠如: 前の学年の内容が理解できていない。
  - 読解力不足: 問題文や教科書の内容を正しく読み取れていない。
  - 集中力の問題: ADHDなどの発達特性、あるいは環境要因によるもの。
  - 発達特性: 発達障害（ADHD、ASDなど）による学習への困難さ。
  - 心理的な要因: 不安、自信喪失、人間関係の悩みなど。
- 保護者からの相談を受け、学校での指導計画や支援の方向性について具体的に説明します。

【ポイント】 「先生に相談するのは迷惑かな？」と心配する必要は全くありません。むしろ、問題が小さいうちに、保護者の方から具体的な情報を提供していただくことは、先生にとって大変ありがたいことです。

ステップ3：家庭でできる「小さな成功体験」作り（自信を育むアプローチ）

つまずきの原因が分かったら、家庭でできる具体的なサポートを始めましょう。大切なのは「完璧」を目指すことではなく、「できた！」という小さな成功体験を積み重ねることです。

「完璧」より「できた」を褒める:
- 「すごいね！」だけでなく、**「〇〇が丁寧に書けたね！」「粘り強く取り組んだね！」**と、具体的に努力や成果を褒めましょう。
- 間違えても、「次はこうしてみようか」と前向きな声かけを。
短時間集中学習: 小学生の集中力は長く続きません。15～20分など短時間で区切り、休憩を挟む「ポモドーロ・テクニック」なども有効です。
ゲーム要素の導入: 勉強ドリルにクイズ形式を取り入れたり、正解したらシールを貼るなど、子どもが楽しく学べるような工夫をしましょう。
具体物を使った学習: 算数ではおはじきやブロック、国語ではかるたや絵カードなど、具体物を使いながら学ぶことで、理解が深まります。
家庭学習の場所や時間の工夫: 子どもが集中できる場所（リビングなど）や時間帯を選びましょう。毎日決まった時間に学習するルーティンも有効です。

【ポイント】 保護者自身が、子どもが「できた！」と喜べる瞬間を大切にしましょう。親の笑顔や喜びが、子どものやる気に繋がります。

ステップ4：学校でできる「個別最適化」の支援（専門的なサポート）

学校では、子ども一人ひとりのつまずきに合わせて、様々な「個別最適化」の支援を行っています。

授業での個別支援:
- 座席の工夫: 集中しやすい位置、先生の目が届きやすい位置など。
- 声かけの工夫: 個別に優しく声をかける、ヒントを与える、スモールステップで課題を出すなど。
- 教材の工夫: 拡大コピー、読み仮名を振る、視覚的な補助教材の活用など。
放課後学習・補習などの活用: 授業で分からなかった内容を、少人数で丁寧に指導する時間。
スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー（SSW）との連携: 学習の背景に心理的な悩みや家庭環境の課題がある場合、専門家が介入し、子どもや家庭をサポートします。
支援級・通級指導教室との連携: 発達特性による学習の困難さがある場合は、より専門的な支援を検討し、保護者と相談の上で連携を進めます。

【ポイント】 先生は、常に子どもの様子を観察し、必要に応じて支援を調整しています。家庭からの情報が、これらの支援をより効果的にする鍵となります。

ステップ5：家庭と学校で「進捗を共有」し続ける（継続的な伴走）

学習の苦手克服は、一朝一夕にはいきません。継続的な支援と、その進捗を家庭と学校で共有し続けることが不可欠です。

定期的な情報交換の場を活用: 連絡帳、電話、個人面談などを活用し、家庭での様子（例：宿題の取り組み方の変化、言動の変化）や、学校での様子（例：授業中の理解度、得意なことの発見）をこまめに共有しましょう。
子どもの変化を共有し、支援方法を調整: 子どもが良い方向へ変化した時も、また新たなつまずきが見られた時も、すぐに情報を共有し、家庭と学校で支援方法を調整していきましょう。
「親は応援団、先生は伴走者」: 親は家庭で温かく見守る「応援団」として、先生は学校で専門的に支援する「伴走者」として、それぞれの役割を果たしながら、同じ目標に向かってチカラを合わせましょう。