【小学生向け】iPadを使いこなそう！基本操作から創作活動まで学べる授業案

● 生徒観・実態

児童の多くは日常的にタブレットやスマートフォンに触れているが、学習目的での活用経験は限定的であり、特にiPadの機能やアプリの活用については未経験または断片的である。アプリの使い方に関心はあるが、学習目的との結びつきに課題があるため、基本的な操作を丁寧に確認しつつ、活用意識を高める必要がある。また、学年によって操作スキルや習得スピードに差があるため、個別の支援やグループ学習を取り入れることが効果的である。

● 単元名

「iPadを使いこなそう！〜デジタル学習の力を広げよう〜」

● 単元設定の理由

【教材観】

iPadは教育現場におけるICT機器として汎用性が高く、基本操作からプレゼン作成、情報収集まで幅広い学びに対応できる。児童にとって身近なツールを使って、学習の幅を広げるスキルを習得することは、今後の学習基盤として重要である。

【生徒観】

児童のICT活用能力にはばらつきがあるが、多くの児童は触れることに対して興味関心を持っている。個々のペースに応じた習得機会を設けることで、主体的に活用しようとする意欲を育てることができる。

【指導観】

「触る → 操作する → 活用する → 表現する」というステップで段階的に指導し、単なるツール操作に留まらない活用力の育成を目指す。児童が作成した資料を発表する機会を通して、自己表現と協働的な学びを促進する。

● 単元の目標（3観点）

【知識・技能】

iPadの基本操作やアプリケーションの使い方を理解し、学習や情報発信に必要な技能を習得する。

【思考力・判断力・表現力等】

目的に応じてiPadを活用し、情報を整理・構成して資料作成や発表などに表現できるようになる。

【学びに向かう力・人間性等】

iPadを安全に正しく使おうとする意識をもち、学習活動に意欲的に参加しようとしている。

● 単元の評価規準

● 単元指導計画（全4時間）

● 準備物

• iPad（全児童用）
• Apple純正アプリ（Keynote, Pages, Safari）インストール済
• プロジェクター、スクリーン、Apple Pencil（必要に応じて）
• ワークシート、ふり返りカード、発表用資料テンプレート

■ 評価基準の具体例

【① 知識・技能】

• iPadの基本的な操作ができる（タップ、文字入力、アプリ切り替えなど）
• KeynoteやPagesなどの基本機能が理解できている

【② 思考・判断・表現】

• 作成資料に目的や内容の整理が見られ、構成に工夫がある
• 情報の整理・編集・発表の中に自分なりの工夫が含まれている

【③ 主体的に学習に取り組む態度】

• iPadを正しく、安全に使おうとする姿勢がある
• 他者と協力して操作や作成に取り組んでいる
• ふり返りで自分の学びや気づきを表現している

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かおる先生

小学校教諭

大学・大学院では教育や技術について学び、小学校教諭免許に加えて、中学校（技術）および高等学校（情報・工業）の専修免許も取得しました。 「知ることの入り口」に立つ児童たちに、わかりやすく伝えることに大きなやりがいを感じ、現在は小学校の教員として日々子どもたちと向き合っています。またこの場では、日々の教育現場で役立っている業務効率化や時短の工夫、ちょっとした小技に加えて、趣味でもあるガジェットについての話題も交えながら、さまざまな情報をまとめていきたいと考えています。